O GURU VIII

                                             Hugo Martins

            Escrevi a Ridendo Sic com o fito de indagar-lhe sobre a avaliação da redação escolar. Hoje me chegou às mãos sua resposta, eivada de reflexões com as quais concordei e passo a transcrevê-las. Ei-las, devidamente aspeadas.

            “De caneta em punho, frente à frieza e indiferença da folha em branco, o redator se esbate na busca da forma para as idéias que lhe fervilham na mente. Essa atitude de procura torna-se mais angustiante ainda para o estudante que ensaia escrever um texto a ser avaliado por um único interlocutor: o professor.

            O desempenho do falante poderá ser tanto mais positivo quanto mais claras se revelem as pistas temáticas fornecidas. Certamente encontrará menor dificuldade caso lhe seja fornecido um tema-roteiro, no qual se vislumbre algum caminho para o desenvolvimento do texto. Se, porém, o tema se lhe apresenta sem nenhum rumo definido, as dificuldades aumentarão, e o falante, as mais das vezes, perder-se-á em garatujar a folha em branco e, se conseguir produzir algum simulacro de texto, este se mostrará eivado de incoerências temáticas, costurado assimetricamente tal uma colcha de retalhos.

            Chegada às mãos do professor, a redação poderá ser avaliada em seus aspectos globais ou vista por um só aspecto. Professores há que valorizam o texto enquanto instrumento de comunicação intersubjetiva, isto é, põem em relevo o modo como o texto está organizado; outros preferem proceder à caça do erro, numa garimpagem escrupulosa, que só tem olhos para os deslizes cometidos. Perdem, desse modo, a visão do conjunto para dar ênfase àquilo que ensinaram (?) em suas aulas: a gramática pela gramática.

            A nosso ver, o ato gratuito de redigir, longe do virtual policiamento pedagógico, torna-se menos penoso: as idéias brotam com maior fluência, e pouca atenção se dá aos eventuais deslizes gramaticais. Escrever, porém, visando a uma avaliação da parte de um interlocutor único, rouba a espontaneidade e o texto soa falso.

            Isso posto, sou de opinião que avaliar a redação escolar supõe, antes de tudo,  levar em conta enfrentamentos psicológicos experimentados pelo redator neófito.

            Comunicar as idéias, amarrá-las pelos processos coesivos é o suficiente. Aspectos referentes à gramática podem ser sanados por outras formas de treinamento, sobremaneira pelo exercício constante e aplicado da leitura. Ser condescendente com o falante relativamente aos “pecadilhos gramaticais” é ajudá-lo a superar determinados bloqueios que o impedem de ser mais produtivo.

            O orador romano Marco Túlio Cícero recorria a um método sem precedentes, que traduzia pela frase: “Nenhum dia sem nenhuma linha”.

            Assim se manifestou Ridendo Sic diante de tema tão áspero: o problema da avaliação da redação escolar.